... deuxième semaine, back to school...
Semaine dernière, retour à l'école après le break de Thanksgiving. Dur dur, pas vraiment la motivation !
Semaine habituelle avec une exception pour jeudi : les responsables de l'immersion en Rhône-Alpes/Savoie sont en Utah pour venir voir les écoles d'immersion !
Nathalie L. m'avait écrit en avance pour me prévenir de leur arrivée, je savais donc qu'elle allait venir visiter ma classe jeudi matin avec Bruno B. Nathalie L. est responsable de Jules Verne entre autre, programme avec lequel je suis partie, et j'ai eu beaucoup de contact avec elle l'an dernier entre mon départ et mon travail à l'inspection. Bruno B. est une sorte de supérieur à Nathalie L., grand responsable de l'immersion en Savoie.
Jeudi matin donc, fin prête à les recevoir tous les deux avec Georgia (responsable de l'immersion en Utah). Je vois arriver non pas trois personnes, mais 6 ! Même les élèves sont tous surpris et fixent le fond de la classe en voyant toute cette foule arriver. Une des élèves a la balle en main et doit donc normalement prendre la parole pour donner des décorations de Noël qu'il y a chez elle (thème du jour). Elle me regarde avec de grands yeux paniqués, je rigole et la pousse un peu en essayant de la faire parler malgré la foule qui vient de rentrer.
On finit notre temps d'oral sur les décorations de Noël et on attaque juste une activité de maths, et les voilà repartis. Nous aussi d'ailleurs on doit partir pour les Brain Boosters. J'emmène ma classe dans les différentes salles, et je rejoins le groupe de français en bas pour un petit débriefing avant qu'ils repartent pour une autre école.
On échange un peu, les trois autres personnes se présentent : deux responsables de l'immersion d'autres régions, et Jean N., grande tête de l'immersion pour le département. Rien que ça !
Ils me posent pas mal de question, sont intrigués par le peu de trace écrite. J'explique qu'on travaille bien plus à l'oral qu'à l'écrit même si on commence à les faire écrire de plus en plus en troisième grade, que pour certaines activités, l'écrit va être sur l'ardoise ou le brouillon mais rien de définitif. Ils notent la différence avec la France, je leur explique que selon moi, en France on se met un très grosse pression de "preuve" aux parents qu'on a travaillé. Sans écrit, pas de preuves qu'on a "fait" quelque chose (ce qui est très bête). Ici, cette preuve n'est pas attendue, et c'est probablement parce que les familles rentrent facilement dans l'école, viennent aider en classe, passent pour nous poser des papiers, tenir un atelier... Ils font partis de l'école ce qui donne une grande confiance.
Ils se posent aussi la question de comment les faire progresser à l'écrit, nouveau problème que veut attaquer le système immersion ici (parce qu'ils ont noté que c'était difficile d'écrire correctement pour les élèves en plus haut grades). J'explique un petit peu ce que je fais pour les pousser davantage à écrire toutes les semaines.
Déjà ils doivent repartir, me remercient bien et filent.
Le soir je les retrouve au Wasatch Pub, un bar restaurant à côté de chez moi où on s'est fixé rendez-vous pour manger ensemble et avec toutes les autres françaises arrivées en même temps que moi cet été. On échange pendant des heures sur notre départ, les conditions, le fonctionnement de l'immersion... J'essaye de passer des messages à Nathalie : à quand une formation pour enseigner en immersion en France ???
Fin d'une soirée très sympa en tout cas vers 9h30, ils nous remercient encore et on laisse nos coordonnées si besoin.
Vendredi, journée classique, terminée par une réunion avec les enseignants d'immersion des écoles du coin. J'en profite pour échanger avec Sunny, une enseignante d'une autre école qui m'avait accueillie dans sa classe une journée pour que j'observe un autre troisième grade. Elle m'avait filé plein de ressources, je lui propose donc de lui en donner en retour. Je lui montre mon projet "Autour du monde", je lui explique les grandes lignes et je lui montre les livres. Elle est très impressionné et me dit que je devrais le montrer à Georgia et qu'elle pourrait me payer pour le temps que je passe dessus. Wahou, je n'y aurais jamais pensé !
Le week-end est enfin là et je suis exténuée ! La première semaine de reprise me tombe d'un coup sur la tête et me crève.
Samedi, on mange tôt et Zoé et Charlène nous rejoignent en bas de la résidence. On file tous ensemble pour le parc Heritage Park, où se tient un grand marché de Noël alsacien. Chouette !!
Stands, lumières et bonne ambiance, un vrai bonheur !
On en profite pendant toute l'après-midi et on fait quelques achats (surtout de la nourriture, avec notamment un stand de vraies gaufres belges et un autre de raclette !).
On repart le soir et on rentre à la maison pour tous manger ensemble à l'appartement.
Dimanche, on se traîne on se traîne. Le temps n'aide pas, il pleut et il fait tout gris tout sombre.
On se bouge finalement dans l'après-midi pour faire quelques courses, mais rien de bien fou !
Semaine habituelle avec une exception pour jeudi : les responsables de l'immersion en Rhône-Alpes/Savoie sont en Utah pour venir voir les écoles d'immersion !
Nathalie L. m'avait écrit en avance pour me prévenir de leur arrivée, je savais donc qu'elle allait venir visiter ma classe jeudi matin avec Bruno B. Nathalie L. est responsable de Jules Verne entre autre, programme avec lequel je suis partie, et j'ai eu beaucoup de contact avec elle l'an dernier entre mon départ et mon travail à l'inspection. Bruno B. est une sorte de supérieur à Nathalie L., grand responsable de l'immersion en Savoie.
Jeudi matin donc, fin prête à les recevoir tous les deux avec Georgia (responsable de l'immersion en Utah). Je vois arriver non pas trois personnes, mais 6 ! Même les élèves sont tous surpris et fixent le fond de la classe en voyant toute cette foule arriver. Une des élèves a la balle en main et doit donc normalement prendre la parole pour donner des décorations de Noël qu'il y a chez elle (thème du jour). Elle me regarde avec de grands yeux paniqués, je rigole et la pousse un peu en essayant de la faire parler malgré la foule qui vient de rentrer.
On finit notre temps d'oral sur les décorations de Noël et on attaque juste une activité de maths, et les voilà repartis. Nous aussi d'ailleurs on doit partir pour les Brain Boosters. J'emmène ma classe dans les différentes salles, et je rejoins le groupe de français en bas pour un petit débriefing avant qu'ils repartent pour une autre école.
On échange un peu, les trois autres personnes se présentent : deux responsables de l'immersion d'autres régions, et Jean N., grande tête de l'immersion pour le département. Rien que ça !
Ils me posent pas mal de question, sont intrigués par le peu de trace écrite. J'explique qu'on travaille bien plus à l'oral qu'à l'écrit même si on commence à les faire écrire de plus en plus en troisième grade, que pour certaines activités, l'écrit va être sur l'ardoise ou le brouillon mais rien de définitif. Ils notent la différence avec la France, je leur explique que selon moi, en France on se met un très grosse pression de "preuve" aux parents qu'on a travaillé. Sans écrit, pas de preuves qu'on a "fait" quelque chose (ce qui est très bête). Ici, cette preuve n'est pas attendue, et c'est probablement parce que les familles rentrent facilement dans l'école, viennent aider en classe, passent pour nous poser des papiers, tenir un atelier... Ils font partis de l'école ce qui donne une grande confiance.
Ils se posent aussi la question de comment les faire progresser à l'écrit, nouveau problème que veut attaquer le système immersion ici (parce qu'ils ont noté que c'était difficile d'écrire correctement pour les élèves en plus haut grades). J'explique un petit peu ce que je fais pour les pousser davantage à écrire toutes les semaines.
Déjà ils doivent repartir, me remercient bien et filent.
Le soir je les retrouve au Wasatch Pub, un bar restaurant à côté de chez moi où on s'est fixé rendez-vous pour manger ensemble et avec toutes les autres françaises arrivées en même temps que moi cet été. On échange pendant des heures sur notre départ, les conditions, le fonctionnement de l'immersion... J'essaye de passer des messages à Nathalie : à quand une formation pour enseigner en immersion en France ???
Fin d'une soirée très sympa en tout cas vers 9h30, ils nous remercient encore et on laisse nos coordonnées si besoin.
Vendredi, journée classique, terminée par une réunion avec les enseignants d'immersion des écoles du coin. J'en profite pour échanger avec Sunny, une enseignante d'une autre école qui m'avait accueillie dans sa classe une journée pour que j'observe un autre troisième grade. Elle m'avait filé plein de ressources, je lui propose donc de lui en donner en retour. Je lui montre mon projet "Autour du monde", je lui explique les grandes lignes et je lui montre les livres. Elle est très impressionné et me dit que je devrais le montrer à Georgia et qu'elle pourrait me payer pour le temps que je passe dessus. Wahou, je n'y aurais jamais pensé !
Le week-end est enfin là et je suis exténuée ! La première semaine de reprise me tombe d'un coup sur la tête et me crève.
Samedi, on mange tôt et Zoé et Charlène nous rejoignent en bas de la résidence. On file tous ensemble pour le parc Heritage Park, où se tient un grand marché de Noël alsacien. Chouette !!
Stands, lumières et bonne ambiance, un vrai bonheur !
On en profite pendant toute l'après-midi et on fait quelques achats (surtout de la nourriture, avec notamment un stand de vraies gaufres belges et un autre de raclette !).
On repart le soir et on rentre à la maison pour tous manger ensemble à l'appartement.
Dimanche, on se traîne on se traîne. Le temps n'aide pas, il pleut et il fait tout gris tout sombre.
On se bouge finalement dans l'après-midi pour faire quelques courses, mais rien de bien fou !
Tasse rigolote vendue à Target
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